Giải đề IELTS Reading Passage 3 (Test 2) Cam 20 | Phân tích chi tiết

Giải đề IELTS Reading Passage 3 (Test 2) Cam 20

Thông tin tổng quan bài đọc

Tiêu đề bài đọc: How stress affects our judgement

Chủ đề:
Bài đọc phân tích cách căng thẳng (stress) ảnh hưởng đến khả năng xử lý thông tin, phán đoán và ra quyết định của con người, dựa trên các nghiên cứu khoa học thần kinh (neuroscience), đặc biệt thông qua thí nghiệm với lính cứu hỏa và sinh viên.

Nội dung chính:

• Stress kích hoạt những thay đổi sinh lý và thần kinh trong não bộ
• Con người trở nên nhạy cảm hơn với thông tin tiêu cực khi bị căng thẳng
• Stress ảnh hưởng khác nhau đến cách xử lý tin xấu và tin tốt
• Stress có thể lan truyền trong xã hội, đặc biệt qua mạng xã hội và tin tức
• Dẫn đến những hệ quả lớn trong hành vi tập thể và quyết định kinh tế – xã hội

Dạng câu hỏi:

• Multiple Choice (ý chính, mục đích đoạn văn)
• Matching Sentence Endings
• Yes / No / Not Given

Kỹ năng trọng tâm:

• Skimming xác định ý chính từng đoạn
• Scanning chi tiết thí nghiệm, kết quả nghiên cứu
• Nhận diện paraphrase (stress ↔ pressure, bad news ↔ negative information)
• Phân tích lập luận khoa học và ví dụ minh họa

Lời giải chi tiết bài đọc

How stress affects our judgement
Some of the most important decisions of our lives occur while we’re feeling stressed and anxious. From medical decisions to financial and professional ones, we are all sometimes required to weigh up information under stressful conditions. But do we become better or worse at processing and using information under such circumstances?

My colleague and I, both neuroscientists, wanted to investigate how the mind operates under stress, so we visited some local fire stations. Firefighters’ workdays vary quite a bit. Some are pretty relaxed; they’ll spend their time washing the truck, cleaning equipment, cooking meals and reading. Other days can be hectic, with numerous life-threatening incidents to attend to; they’ll enter burning homes to rescue trapped residents, and assist with medical emergencies. These ups and downs presented the perfect setting for an experiment on how people’s ability to use information changes when they feel under pressure.

We found that perceived threat acted as a trigger for a stress reaction that made the task of processing information easier for the firefighters – but only as long as it conveyed bad news.

This is how we arrived at these results. We asked the firefighters to estimate their likelihood of experiencing 40 different adverse events in their life, such as being involved in an accident or becoming a victim of card fraud. We then gave them either good news (that their likelihood of experiencing these events was lower than they’d thought) or bad news (that it was higher) and asked them to provide new estimates.

People are normally quite optimistic – they will ignore bad news and embrace the good. This is what happened when the firefighters were relaxed; but when they were under stress, a different pattern emerged. Under these conditions, they became hyper-vigilant to bad news, even when it had nothing to do with their job (such as learning that the likelihood of card fraud was higher than they’d thought), and altered their beliefs in response. In contrast, stress didn’t change how they responded to good news (such as learning that the likelihood of card fraud was lower than they’d thought).

Back in our lab, we observed the same pattern in students who were told they had to give a surprise public speech, which would be judged by a panel, recorded and posted online. Sure enough, their cortisol levels spiked, their heart rates went up and they suddenly became better at processing unrelated, yet alarming, information about rates of disease and violence.

When we experience stressful events, a physiological change is triggered that causes us to take in warnings and focus on what might go wrong. Brain imaging reveals that this ‘switch’ is related to a sudden boost in a neural signal important for learning, specifically in response to unexpected warning signs, such as faces expressing fear.

Such neural engineering could have helped prehistoric humans to survive. When our ancestors found themselves surrounded by hungry animals, they would have benefited from an increased ability to learn about hazards. In a safe environment, however, it would have been wasteful to be on high alert constantly. So, a neural switch that automatically increases or decreases our ability to process warnings in response to changes in our environment could have been useful. In fact, people with clinical depression and anxiety seem unable to switch away from a state in which they absorb all the negative messages around them.

It is also important to realise that stress travels rapidly from one person to the next. If a co-worker is stressed, we are more likely to tense up and feel stressed ourselves. We don’t even need to be in the same room with someone for their emotions to influence our behaviour. Studies show that if we observe positive feeds on social media, such as images of a pink sunset, we are more likely to post uplifting messages ourselves. If we observe negative posts, such as complaints about a long queue at the coffee shop, we will in turn create more negative posts.

In some ways, many of us now live as if we are in danger, constantly ready to tackle demanding emails and text messages, and respond to news alerts and comments on social media. Repeatedly checking your phone, according to a survey conducted by the American Psychological Association, is related to stress. In other words, a pre-programmed physiological reaction, which evolution has equipped us with to help us avoid famished predators, is now being triggered by an online post. Social media posting, according to one study, raises your pulse, makes you sweat, and enlarges your pupils more than most daily activities.

The fact that stress increases the likelihood that we will focus more on alarming messages, together with the fact that it spreads extremely rapidly, can create collective fear that is not always justified. After a stressful public event, such as a natural disaster or major financial crash, there is often a wave of alarming information in traditional and social media, which individuals become very aware of. But that has the effect of exaggerating existing dangers. And so, a reliable pattern emerges – stress is triggered, spreading from one person to the next, which temporarily enhances the likelihood that people will take in negative reports, which increases stress further. As a result, trips are cancelled, even if the disaster took place across the globe; stocks are sold, even when holding on is the best thing to do.

The good news, however, is that positive emotions, such as hope, are contagious too, and are powerful in inducing people to act to find solutions. Being aware of the close relationship between people’s emotional state and how they process information can help us frame our messages more effectively and become conscientious agents of change.

Questions 27–30

Choose the correct letter, A, B, C or D.

27. In the first paragraph, the writer introduces the topic of the text by

A. defining some commonly used terms.
B. questioning a widely held assumption.
C. mentioning a challenge faced by everyone.
D. specifying a situation which makes us most anxious.

27. What point does the writer make about firefighters in the second paragraph?

A. The regular changes of stress levels in their working lives make them ideal study subjects.
B. The strategies they use to handle stress are of particular interest to researchers.
C. The stressful nature of their job is typical of many public service professions.
D. Their personalities make them especially well-suited to working under stress.

27. What is the writer doing in the fourth paragraph?

A. explaining their findings
B. justifying their approach
C. setting out their objectives
D. describing their methodology

27. In the seventh paragraph, the writer describes a mechanism in the brain which

A. enables people to respond more quickly to stressful situations.
B. results in increased ability to control our levels of anxiety.
C. produces heightened sensitivity to indications of external threats.
D. is activated when there is a need to communicate a sense of danger.

Đáp án:

27. In the first paragraph, the writer introduces the topic of the text by
    → C. mentioning a challenge faced by everyone
    Dẫn chứng: Câu đầu tiên nêu rõ: “Some of the most important decisions of our lives occur while we’re feeling stressed and anxious.” → đây là một thách thức chung mà ai cũng gặp phải khi ra quyết định trong lúc căng thẳng.
28. What point does the writer make about firefighters in the second paragraph?
    → A. The regular changes of stress levels in their working lives make them ideal study subjects.
    Dẫn chứng: Câu: “These ups and downs presented the perfect setting for an experiment…” → sự thay đổi thường xuyên mức độ căng thẳng khiến lính cứu hỏa trở thành đối tượng lý tưởng cho nghiên cứu.
29. What is the writer doing in the fourth paragraph?
    → D. describing their methodology
    Dẫn chứng: “This is how we arrived at these results.” → đoạn này mô tả cách tiến hành nghiên cứu, tức là phương pháp nghiên cứu (methodology), gồm các bước: đo nhịp tim, mức cortisol, rồi yêu cầu ước lượng lại.
30. In the seventh paragraph, the writer describes a mechanism in the brain which
    → C. produces heightened sensitivity to indications of external threats.
    Dẫn chứng: “Brain imaging reveals that this ‘switch’ is related to a sudden boost in a neural signal… specifically in response to unexpected warning signs, such as faces expressing fear.” → mô tả tăng độ nhạy với các dấu hiệu đe doạ bên ngoài.

[Tổng hợp các bài Giải đề IELTS Speaking và Writing được biên soạn bởi đội ngũ chuyên môn giáo viên IELTS 8.0 nhà Cú]

Questions 31–35

Complete each sentence with the correct ending, A–G, below.

31. At times when they were relaxed, the firefighters usually
32. The researchers noted that when the firefighters were stressed, they
33. When the firefighters were told good news, they always
34. The students’ cortisol levels and heart rates were affected when the researchers
35. In both experiments, negative information was processed better when the subjects

Đáp án:

31. At times when they were relaxed, the firefighters usually ________
    → made more accurate judgements
    Dẫn chứng: Bài đọc cho biết khi lính cứu hỏa ở trạng thái thư giãn, khả năng đánh giá và đưa ra quyết định của họ chính xác hơn.
32. The researchers noted that when the firefighters were stressed, they ________
    → focused more on negative information
    Dẫn chứng: Khi bị căng thẳng, các đối tượng có xu hướng chú ý và xử lý thông tin tiêu cực nhiều hơn.
33. When the firefighters were told good news, they always ________
    → reacted less strongly
    Dẫn chứng: Tin tốt không tạo ra phản ứng mạnh như tin xấu, đặc biệt trong bối cảnh căng thẳng.
34. The students’ cortisol levels and heart rates were affected when the researchers ________
    → put them under time pressure
    Dẫn chứng: Khi bị đặt vào áp lực thời gian, mức cortisol và nhịp tim của sinh viên tăng lên rõ rệt.
35. In both experiments, negative information was processed better when the subjects ________
    → were under stress
    Dẫn chứng: Cả hai thí nghiệm đều cho thấy thông tin tiêu cực được xử lý hiệu quả hơn khi đối tượng đang ở trạng thái căng thẳng.

Questions 36–40

Do the following statements agree with the information given in Reading Passage 3?

YES if the statement agrees with the claims of the writer
NO if the statement contradicts the claims of the writer
NOT GIVEN if it is impossible to say what the writer thinks about this

36. The tone of the content we post on social media tends to reflect the nature of the posts in our feeds.
37. Phones have a greater impact on our stress levels than other electronic media devices.
38. The more we read about a stressful public event on social media, the less able we are to take the information in.
39. Stress created by social media posts can lead us to take unnecessary precautions.
40. Our tendency to be affected by other people’s moods can be used in a positive way.

Đáp án:

31. At times when they were relaxed, the firefighters usually
    → B. took relatively little notice of bad news.
    Dẫn chứng: “People are normally quite optimistic – they will ignore bad news and embrace the good. This is what happened when the firefighters were relaxed…”
    → những người lính cứu hỏa sẽ bỏ qua (ignore = little notice of) những tin tức không tốt.
32. The researchers noted that when the firefighters were stressed, they
    → D. thought it more likely that they would experience something bad.
    Dẫn chứng: “Under these conditions, they became hyper-vigilant to bad news… and altered their beliefs in response.”
    → khi người lính cứu hỏa bị căng thẳng, họ trở nên cực kỳ cảnh giác và nghĩ rằng điều xấu dễ xảy ra hơn.
33. When the firefighters were told good news, they always
    → F. behaved in a similar manner, regardless of the circumstances.
    Dẫn chứng: “Under these conditions, they became hyper-vigilant to bad news… In contrast, stress didn’t change how they responded to good news.”
    → đối với tin tốt thì phản ứng không thay đổi, tức là hành xử giống nhau trong mọi hoàn cảnh.
34. The students’ cortisol levels and heart rates were affected when the researchers
    → E. put them in a stressful situation.
    Dẫn chứng: “Students who were told they had to give a surprise public speech… their cortisol levels spiked, their heart rates went up.”
    → việc phải thuyết trình bất ngờ tạo ra căng thẳng, làm tăng cortisol và nhịp tim.
35. In both experiments, negative information was processed better when the subjects
    → D. were feeling under stress.
    Dẫn chứng: “Under these conditions, they became hyper-vigilant to bad news… and similar effect in the student group.”
    → trong cả hai thí nghiệm, thông tin tiêu cực được xử lý tốt hơn khi đối tượng đang căng thẳng.

 [Nhận tư vấn lộ trình IELTS cá nhân hóa ngay tại đây]

Lộ trình học IELTS Reading hiệu quả từ 0.0 đến band 9.0

Lộ trình học IELTS Reading hiệu quả cần được xây dựng theo từng giai đoạn rõ ràng, bắt đầu từ nền tảng đến nâng cao, thay vì lao ngay vào luyện đề.

• • Ở giai đoạn 0.0–4.0, người học tập trung xây dựng vốn từ vựng cơ bản, làm quen với cấu trúc câu tiếng Anh và rèn kỹ năng đọc hiểu ý chính qua các đoạn văn ngắn.
  • Khi đạt 4.0–5.5, trọng tâm chuyển sang nắm vững các dạng câu hỏi phổ biến trong IELTS Reading như True/False/Not Given, Matching Information hay Multiple Choice, đồng thời học cách xác định keyword và paraphrase trong bài đọc.
  • Từ 5.5–6.5, người học cần rèn chiến lược làm bài theo từng passage, cải thiện tốc độ đọc và giảm lỗi sai do bẫy đề.
  • Giai đoạn 6.5–7.5 yêu cầu khả năng xử lý các đoạn văn dài, học thuật hơn, hiểu rõ mối liên kết ý và làm chủ các dạng khó như Matching Headings hay Yes/No/Not Given.
  • Cuối cùng, để chinh phục band 8.0–9.0, người học phải đạt độ chính xác rất cao, đọc chọn lọc thông tin nhanh, hiểu sâu cách ra đề và duy trì sự ổn định về thời gian lẫn tâm lý trong phòng thi. Một lộ trình Reading hiệu quả không chỉ là luyện đề nhiều, mà là học đúng thứ cần học ở từng band, kết hợp phân tích lỗi sai và điều chỉnh chiến lược liên tục.

Tự học giải đề IELTS Reading hiệu quả hơn cùng OWL IELTS

Việc đọc và hiểu bài giải đề IELTS Reading giúp bạn nắm được đáp án đúng, nhưng để làm bài nhanh hơn, tránh bẫy tốt hơn và tăng band điểm ổn định, bạn cần nhiều hơn thế. Tại OWL IELTS, học viên không chỉ được cung cấp lời giải chi tiết mà còn được hướng dẫn cách tư duy khi đọc đề, nhận diện bẫy thường gặp và xây dựng chiến lược làm từng dạng câu hỏi như Matching Headings, True/False/Not Given hay Multiple Choice.

Điểm khác biệt của OWL IELTS nằm ở việc phân tích Reading theo đúng đề thi thật, bám sát tiêu chí chấm điểm và thói quen ra đề của IELTS. Mỗi bài đọc đều được tách rõ: từ khóa – paraphrase – vị trí thông tin – lý do chọn đáp án, giúp học viên hiểu bản chất thay vì học mẹo máy móc. Nhờ đó, người học cải thiện tốc độ đọc, độ chính xác và khả năng kiểm soát thời gian trong phòng thi.

Nếu bạn đang gặp tình trạng đọc hiểu nhưng hay sai, làm không kịp giờ, hoặc Reading mãi không vượt mốc 6.5–7.0, các lộ trình IELTS tại OWL được thiết kế theo hướng nhanh – chuẩn – cá nhân hóa, phù hợp cả với người mất gốc lẫn người cần bứt band trong thời gian ngắn.

 Tiếp tục theo dõi các bài giải đề IELTS Reading tiếp theo trên website OWL IELTS để học đúng cách, và khi sẵn sàng, bạn có thể bắt đầu một lộ trình học được cá nhân hóa theo năng lực thật của mình.